PROJETO TCC

PRÉ-PROJETO DE PESQUISA

Curso: Pós-graduação Latu-Sensu em EAD

Disciplina: Trabalho de Conclusão de Curso

Professora: Daniela Rocha

Tutor: Marcelo Wendel Ferreira de Oliveira                

Cursistas:

          - Rita de Cássia Maia Gusmão

          - Rosevania Correia Nunes da Mata

1 – Tema:

Estudo dos fatores limitantes e desafios do curso técnico de multimeios didáticos, na visão dos tutores do Profuncionários/IFNMG.

2 – Apresentação e justificativa

Diante da realidade que nos foram apresentadas como tutoras do curso técnico do programa Profuncionários, no curso em Multimeios Didático do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais - Montes Claros/ Polo avançado de Capitão Enéas – MG, discutiremos as dificuldades e especificidades encontradas no decorrer do nosso trabalho.

Assim, levantaremos discussões sobre o prisma do olhar do tutor/docente diante dos desafios enfrentados pela EaD na busca da democratização do ensino e incentivo a busca do conhecimento dos profissionais envolvidos.

Esta pesquisa terá como sujeitos os tutores presenciais e a distância da turma B do Polo Avençado Capitão Enéas, do Curso Técnico em Multimeios Didático / PROFUNCIONARIOS do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais- Polo Montes Claros – MG. O estudo em pauta situa-se na área de GESTÃO DE CURSOS A DISTÂNCIA.

3 – Questão norteadora

Quais desafios encontrados no trabalho dos tutores do Polo avançado de Capitão Enéas, com a turma B, foram de norteadores dessa pesquisa?

4 – Objetivos

Geral:

·         Identificar e discutir os desafios encontrados pelos tutores da turma B do polo avançado Capitão Enéas, no curso Multimeios didáticos do Curso Técnico em Multimeios Didáticos do Profuncionario no IFNMG.

Específicos:

·         Identificar na, literatura, os Fatores limitantes que permeiam a operacionalização dos cursos técnicos a distância.

·         Propor estratégias que poderia contribuir para melhoria do processo ensino aprendizagem na modalidade EaD.

·         Discutir as peculiaridades e entraves que inviabilizam o trabalho adequado da tutoria na EaD

·         Servir de orientação aos futuros tutores do Profuncionário.

·         Levantar possíveis medidas de prevenção e combate a evasão dos referidos cursos.

5 – Referencial teórico

             Nas últimas duas décadas a evolução das tecnologias tem proporcionado grandes oportunidades para o processo de formação profissional. Estamos vivendo em um mundo competitivo, onde as inovações tecnológicas estão inseridas em todas as áreas de nossas vidas. Apropriarmos de tais habilidades e competências tem se tornado essencial. Sendo assim, As inovações  tecnológicas tem proporcionado novas metodologias no processo ensino aprendizagem, onde os recursos tecnológicos disponíveis, facilita a interação com o docente “à distância”  “Em parceria com o trabalho do professor em EAD, encontramos a participação de um individuo que facilitará o percurso do aluno nessa metodologia, o tutor” SCHLOSSER, 2010.

             Diante desse contexto, surge o Programa Profuncionários. Logo no primeiro caderno, “Orientações Gerais”, estudado no curso Multimeios Didáticos e nos demais cursos, podemos perceber as etapas para a implementação e regulamentação do programa. Em 2004, o Ministério da Educação – MEC, por meio do Departamento de Articulação e Desenvolvimento dos Sistemas de Ensino – Dase, tomou como uma de suas políticas a valorização dos funcionários da educação. Encontramos no caderno os seis conjuntos de diretrizes curriculares que

do ponto de vista normativo, os cursos do Profuncionário, como ações de formação inicial de técnicos administrativos da educação, se inserem:

a) São cursos do nível básico, do ensino médio;

b) São cursos de formação de educador;

c) São cursos de formação em serviço;

d) São cursos da modalidade de educação de jovens e adultos;

e) São cursos profissionais;

f) São cursos da modalidade de educação a distância.

Assim. Atendem aos dispositivos constitucionais e legais (principalmente da LDB), eles têm que seguir os Pareceres e Resoluções do Conselho Nacional da Educação (CNE) que dizem respeito às diretrizes curriculares das etapas, modalidades e formatos em que são oferecidos.

O que mais nos chama atenção no caderno e que vamos refletir é sobre o “norte” orientador do Profuncionário, que é o alcance da qualidade da educação pública, pela valorização dos educadores profissionais, pela participação democrática dos segmentos da comunidade escolar, pela construção de novas competências dos técnicos a serem formados e pela inserção do programa nos projetos de desenvolvimento e planos de educação locais, estaduais e nacional.

As bases legais do Profuncionário derivam, portanto, dos preceitos constitucionais (art. 205 a 214), dos dispositivos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9.394/1996, do Decreto nº 5.154/2004, da i nº 12.014, de 6 de agosto de 2009, que consagra os funcionários de escolas, devidamente habilitados e efetivados, como profissionais da educação.      

              Falar da educação a distância, especialmente no programa profuncionário/IFNMG, é realmente bastante complexo, pois, pelo que percebemos existem diversas realidades envolvidas neste processo, ou seja há uma gama de situações que devem ser analisadas caso a caso. Entre vários desafios que iremos discutir, enfatizaremos a Evasão dos cursistas, pois talvez seja um dos mais instigantes nas nossas indagações. Lembramos ainda que muitos dos desafios que nós tutores enfrentamos, na grande maioria levam a esse fim.

             Os desafios são muitos e no caso da evasão, partiremos do pressuposto que a evasão inicial é resultado da forma não apropriada de recrutamento e divulgação do curso, quanto a evasão no decorrer do curso, levantaremos várias questões que achamos oportuno serem investigadas, como: pouco conhecimento do uso do computador, da Internet e suas tecnologias, carga horária extensa, atividades em um nível de dificuldade superior ao habitual, laborátórios precários, dificuldade de acesso ao Polo avançado nos dias de aulas presenciais e outros.

              Nesse contexto, os tutores presenciais e a distância são os maiores responsáveis pela interação do aluno na modalidade de ensino a distância, configurando assim o princípio dos seus desafios diante dessa tarefa de manter o cursista em satisfatória interatividade. Um dos grandes desafios então seria uma dedicação que muitas vezes não nos é bem valorizada pois, “Para que isso ocorra de fato, é preciso que as instituições reconheçam o valor dos seus tutores, de modo que eles possam dedicar boa parte de seu tempo aos alunos que orientam” (PORCARI, 2013, p.17).

              Segundo Litwin (2001), são desafios permanentes da educação a distância: o sentido político original da oferta, os suportes tecnológicos adequados para o desenvolvimento dos conteúdos, as propostas de ensino e a concepção de aprendizagem e o tratamento adequado aos desafios da ‘distância’ são entre alunos e docentes e entre os próprios alunos. Porém dentre outros o desafio mais significante continua sendo o seu sentido democratizante, a qualidade da proposta pedagógica de seus materiais e a gestão de sses dois conceitos.

6 – Metodologia

              O tipo de pesquisa aqui definido é um estudo de caso, pois visa proporcionar maior familiaridade com o problema com vistas a torná-lo explícito. Numa primeira etapa buscaremos o levantamento bibliográfico, para em seguida traçarmos uma discussão entre a teoria e a prática vivenciada pelos sujeitos da pesquisa. Analisaremos o que a teoria tem de consonância com as especificidades do cotidiano.

              Em seguida adotaremos técnicas de pesquisa qualitativa para a compreensão do proposto nos objetivos deste projeto, por melhor proporcionar a compreensão do nosso objeto de estudo. Portanto relataremos nossas experiências, deixando transparecer nossas impressões, anseios e dificuldades observadas.

 Sobre a escolha da técnica qualitativa justificamos, pois se considera que há uma relação dinâmica entre o mundo real e o sujeito, isto é, um vínculo indissociável entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito que não pode ser traduzido em números. A interpretação dos fenômenos e a atribuição de significados são básicas no processo de pesquisa qualitativa: situações em que os dados estatísticos não são possíveis; situações em que aspectos psicológicos, atitudes, motivações, expectativas, valores, personalidade, etc. precisam ser amplamente conhecidos. (RICHARDSON, p. 39)

A metodologia que será utilizada é a bibliográfica constará de análise documental, relato de experiências das autoras do artigo. Os resultados deverão apontar um conjunto de fatores que tem se mostrado como desafios, em sua maioria provavelmente ligados à estrutura do curso, aspectos pessoais e da cultura regional em relação a educação á distância. As estratégias propostas buscam ações corretivas e preventivas para evitar a evasão e garantir um melhor desempenho nas futuras turmas do curso ofertado.

O estudo em pauta será desenvolvido em duas etapas. Na primeira etapa será feito  uma  ampla revisão de literatura de diversos autores e obras relacionadas ao tema, para melhor esclarecimento da questão. A segunda etapa da pesquisa terá como foco, os relatos dos tutores presenciais e a distância do curso técnico de multimeiros didáticos do PROFUNCIONÁRIOS realizado pelo IFNMG, em especial das turmas do Polo avançado de Capitão Enéas, no ano de 2013/2014/2015.

 7-  Cronograma

Cronograma	2015
	Junho	Julho	Agosto
Levantamento bibliográfico	X
Pressupostos teóricos	X	X	X
Procedimentos da Análise		X
Conclusão			X
Revisão final		X
Apresentação			X

7 – Referências

LITWIN, Edith (Org.) Educação a distância – temas para o debate de uma nova agenda educativa. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.

Ministério da Educação. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Orientações Gerais / 4. ed. atualizada e revisada – Cuiabá: Universidade Federal de

Mato Grosso / Rede e-Tec Brasil, 2012.

PORCARI, Emerson Carneiro. Há relação humana na interação professor-aluno em Educação a Distância? Revista Educação a Distância, Batatais, v. 3, n. 1, p. 9-24, jan./dez. 2013. Disponivel em http://claretianorc.com.br/download?caminho= upload/cms/revista/sumarios/176.pdf&arquivo=sumario1.pdf

RICHARDSON, Roberto Jarry et al. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3.ed. São Paulo: Atlas, 1999.

SCHLOSSER, Rejane Leal. A atuação dos tutores nos cursos de educação a distância, Colabor@ - Revista Digital da CVA - Ricesu, ISSN 1519-8529 Volume 6, Número 22, Fevereiro de 2010.